Pembelajaran Digital Pembelajaran Tatap Muka dan Perubahan Iklim

Judul : Pembelajaran Digital Pembelajaran Tatap Muka dan Perubahan Iklim

Jurnal : Masa Depan Kesehatan

Volume dan halaman : vol 2024 11

Tahun 2024

Author : David Liam Davies, AbdulAzeez Lawal, Angela E. Orji, Chloe Tytherleigh, Kieran Walsh

Reviewer : Elsevier Ltd

Latar Belakang :

Latar belakang debat tentang pembelajaran digital, pembelajaran tatap muka, dan pembelajaran campuran sering berfokus pada efektivitas mereka dalam mencapai beberapa hasil pendidikan inti.Faktor biaya atau kenyamanan dalam menggunakan berbagai metode untuk mencapai hasil tertentu semakin masuk ke dalam kerangka pendidikan selama dua dekade terakhir.Namun, hanya jarang pendidik atau peserta didik mempertimbangkan jejak karbon dari berbagai kegiatan mereka. Ini adalah kekurangan penting, karena semua kegiatan pembelajaran dapat berkontribusi pada jejak karbon keseluruhan kita.Penyedia pendidikan harus melakukan yang terbaik untuk meminimalkan jejak karbon yang terkait dengan pembelajaran mereka. Tetapi peserta didik juga memiliki tanggung jawab untuk memastikan bahwa bagaimana mereka mengakses pembelajaran juga terkait dengan biaya lingkungan yang minimal.Baik penyedia maupun peserta didik harus fokus pada kegiatan yang kemungkinan besar akan berdampak paling besar. Hal ini relevan baik untuk pendidikan tatap muka maupun pembelajaran digital.

Tujuan Penelitian : Untuk mengakses pembelajaran dengan biaya lingkungan yang minimal

Isi : Perdebatan tentang pembelajaran digital, pembelajaran tatap muka, dan pembelajaran campuran sering kali berfokus pada keefektifannya dalam mencapai beberapa hasil pendidikan inti. Penyedia pendidikan harus melakukan yang terbaik untuk meminimalkan jejak karbon yang terkait dengan pembelajaran mereka. Namun, peserta didik juga memiliki tanggung jawab untuk memastikan bahwa cara mereka mengakses pembelajaran juga dikaitkan dengan biaya lingkungan yang minimal. Baik penyedia maupun peserta didik harus berfokus pada kegiatan yang kemungkinan besar memiliki dampak terbesar.

Hal ini relevan baik untuk pendidikan tatap muka maupun pembelajaran digital. Perdebatan tentang pembelajaran digital, pembelajaran tatap muka, dan pembelajaran campuran sering kali berfokus pada keefektifannya dalam mencapai beberapa hasil pendidikan inti. 2 Ini merupakan kekurangan yang penting, karena semua kegiatan pembelajaran dapat berkontribusi pada jejak iklim kita secara keseluruhan. Krisis iklim yang sedang berlangsung berarti bahwa kita harus melakukan semua yang kita bisa – betapa pun besar atau kecilnya – untuk mengurangi jejak tersebut, terutama mengingat implikasi perawatan kesehatan global yang lebih luas. Dalam makalah perspektif berikut, kami akan menguraikan sejumlah pertimbangan yang harus diperhitungkan saat menghubungkan kegiatan pembelajaran, hasil pembelajaran, dan jejak karbon. Pembelajaran tatap muka adalah cara tradisional untuk menyampaikan kegiatan pendidikan kedokteran, dan ada banyak hal yang perlu dipuji darinya.

Hal ini akan memiliki dampak lingkungannya sendiri – seperti penggunaan deterjen untuk mencuci sprei dan handuk. Ini bukan uraian lengkap tentang jejak karbon dari pembelajaran tatap muka, tetapi harus merangkum sebagian besar kegiatan yang dapat berkontribusi – yaitu perjalanan, akomodasi, dan nafkah. Pembelajaran digital juga dapat memungkinkan berbagai hasil pembelajaran yang bermanfaat. Pembelajaran digital memang memiliki jejak karbon, tetapi umumnya lebih sedikit daripada jejak karbon yang terlibat dalam perjalanan.

8 Jejak karbon yang terkait dengan pembelajaran digital melibatkan listrik, perangkat keras, dan perangkat lunak – untuk membuat dan mengakses materi pembelajaran. Perangkat elektronik memiliki tingkat keramahan iklim yang bervariasi. Beberapa perangkat mengonsumsi lebih banyak listrik daripada yang lain – umumnya, komputer desktop yang disiapkan untuk aktivitas permainan atau simulasi tingkat lanjut mengonsumsi paling banyak. Ada peluang yang jelas untuk mendapatkan hasil terbaik dari pembelajaran digital dan tatap muka sekaligus meminimalkan jejak karbon.

Jumlah pembelajaran tatap muka yang diperlukan untuk mencapai hasil pembelajaran yang dibutuhkan dapat dikurangi dan pembelajaran tatap muka yang tidak perlu dapat diganti dengan pembelajaran digital. Penyedia acara fisik harus melakukan segala cara yang memungkinkan untuk mengurangi jejak karbon, mulai dari menghindari plastik sekali pakai hingga menyediakan makanan yang ramah lingkungan dan menginap di akomodasi yang dekat dengan konferensi. Jika pembelajaran digital akan digunakan, peserta didik harus menggunakan perangkat yang paling ramah lingkungan. Perangkat ini dapat memenuhi standar efisiensi energi dan menggunakan daya yang lebih sedikit.

Akan lebih baik jika menggunakan perangkat yang masa pakainya lebih lama atau dibuat dengan bahan yang ramah lingkungan atau yang dapat didaur ulang. Pertimbangan lain adalah penggunaan kecerdasan buatan dalam pembelajaran digital. Banyak program kecerdasan buatan yang berbasis pada pembelajaran mesin, dan ini dapat berdampak signifikan terhadap lingkungan. Ada beberapa cara untuk mengurangi jejak karbon ini, seperti dengan mengurangi tuntutan komputasional pembelajaran mesin, menggunakan sumber energi terbarukan dan/atau memikirkan siklus hidup program pembelajaran mesin dari penerapan hingga pemeliharaan dan akhirnya penggantian.

Program AI dapat memungkinkan pembelajaran yang lebih personal, tetapi ini adalah masalah menyeimbangkannya dengan peningkatan jejak karbon. Ada beberapa bukti bahwa dokter yang lebih muda memiliki preferensi yang lebih besar untuk pembelajaran elektronik daripada generasi yang lebih tua, tetapi tidak banyak bukti bahwa kekhawatiran tentang perubahan iklim memengaruhi preferensi mereka. Singkatnya, jelas bahwa tidak ada jawaban yang benar atau salah tentang cara menyediakan pembelajaran yang efektif dengan biaya lingkungan yang minimal. Terkadang ini mungkin berarti memadukan pembelajaran tatap muka dan pembelajaran digital – ada beberapa bukti bahwa ini dapat membantu transfer pembelajaran ke praktik. 11 Akan menjadi praktik yang baik bagi penyedia semua bentuk pembelajaran untuk mempublikasikan jejak karbon dari program mereka dan upaya yang mereka lakukan atau telah lakukan untuk menguranginya.

Singkatnya, artikel ini menyoroti pentingnyamempertimbangkan dampak kegiatan pembelajaran terhadap lingkungan, selainefektivitas pendidikannya, dan memberikan rekomendasi untuk menyeimbangkanfaktor-faktor ini.